die hochschullehre

Autor/innen

• Al-Kabbani, Daniel
  Katrin B. Klingsieck, Daniel Al-Kabbani, Carla Bohndick, Johanna Hilkenmeier, Sebastian T. König, Hanna S. Müsche, Saskia Praetorius & Sabrina Sommer (2016): Spielend eine diagnostisch kompetente Lehr-kraft werden – mit der game- und e-learningbasierten, problemorientierten und selbstgesteuerten Lernumgebung GEProS
• Al-Kabbani, Daniel
  Robert Kordts-Freudinger, Daniel Al-Kabbani & Niclas Schaper (2016): Editorial: Hochschuldidaktik im Dialog – Beiträge der Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd) 2015
• Arianta, Katrin
  Katrin Arianta, Christian Schmidt & Manuela Stärk (2019): Der Einsatz von Kompetenzrastern in der Studieneingangsphase als Instrument zur Förderung des Studienerfolges
• Arn, Christof
  Silvio Di Nardo, Claas Wagner & Christof Arn (2018): Individualisiertes Lernen an der Hochschule: Konzeption und Durchführung eines Pilotmoduls
• Arn, Christof
  Christof Arn (2019): Selbst. Denken. Lehren: Eine Paradoxie praktisch umsetzen
• Aust, Robert
  Christian Herfter & Robert Aust (2019): Studentische Qualitätsurteile zu Ringvorlesungen. Überlegungen zu Theorie, Modell und Indikatoren.
• Bach, Dorothe J.
  Dorothe J. Bach, Petra Weiß, Karen K. Inkelas & Kerrin Riewerts (2016): Introducing and Assessing Learning-Focused Course Design at the University of Virginia, USA and at Bielefeld University, Germany
• Bachmann, Barbara
  Jörg Schulte, Knut Linke & Barbara Bachmann (2018): Analyse des praxisorientierten Projektstudiums in dualen Studiengängen im Kontext des Lernformates Forschendes Lernen
• Barnat, Miriam
  Miriam Barnat, Sandra Hofhues, Anne Cornelia Kenneweg, Marianne Merkt, Peter Salden & Diana Urban (2013): Junge Hochschul- und Mediendidaktik: Forschung und Praxis im Dialog
• Barnat, Miriam
  Katrin Billerbeck, Miriam Barnat & Sönke Knutzen (2016): Kompetenzorientierung auf dem Prüfstand. Erprobung von Indikatoren für den Kulturwandel
• Barre, Kirsten
  Barre, Kirsten (2015): E-Learning-unterstützte Kompetenzentwicklung im Pflegestudium
• Batzke, Ina
  Batzke, Ina & Hellmann, Jens H. (2016): Der „Battle of the Texts“ als Methode zur Förderung Forschenden Lernens
• Bauer, Anna
  Anna B. Bauer, Marc D. Sacher & Katharina Brassat (2020): Studentische Akzeptanz und Relevanzwahrnehmung eines disziplinspezifischen Workshops „Wissenschaftliche Vorträge in der Physik“
• Baum, Erika
  Tina Stibane, Helmut Sitter & Erika Baum (2018): Interdisziplinäre praktische Prüfungen im Medizinstudium als Feedback für die Fakultät
• Baumann, Isanne
  Baumann & Seidl (2018): Die Ausbildung des kreativen Ingenieurs – Analyse von Curricula im Hinblick auf das Lernen von Kreativität
• Becker, Sarah
  Maximilian Pfost, Nora Neuenhaus, Peter Kuntner, Sarah Becker, Simone A. Goppert & Alexander Werner (2020): Selbstständiges Lernen an der Hochschule: Diskussion eines computergestützten niedrigschwelligen Förderansatzes
• Bender, Elena
  Bender, Elena, Hilkenmeier, Frederic & Schaper, Niclas (2015): Zusammenhänge von kontinuierlichen Lernanreizen und der Erreichung kompetenzorientierter Lernziele in der Hochschullehre
• Bennies, Jürgen
  Jürgen Bennies (2019): Verständnisfördernde Lehr-Lernmethoden in den Fächern Wirtschaftsmathematik und Wirtschaftsstatistik durch Anwendung, Visualisierung und Aktivierung
• Benölken, Ralf
  Ralf Benölken & Elisabeth Mayweg-Paus (2018): Kompetenzerwerb in Lehr-Lern-Laboren – Eindrücke aus dem Projekt „MaKosi“
• Berding, Florian
  Heike Jahncke, Florian Berding, Jane Porath & Katharina Magh (2018): Einfluss von Feedback auf die (Selbst-) Reflexion von Lehramtsstudierenden
• Berding, Florian
  Florian Berding & Heike Jahncke (2019): Anwendung, Nutzung und Grenzen von Beobachtungsbögen als Instrument zur Professionalisierung im Hochschulstudium
• Beucke, Jan
  Jan Beucke, Björn Kiehne & Raoul Dieterich (2016): Das Peer-Review-Verfahren in der Lehrveranstaltung: Entwicklung selbstwirksamer Schreibkompetenz bei Studierenden
• Beyerlin, Susanne
  Kerrin Riewerts, Petra Weiß, Susanne Wimmelmann, Constanze Saunders, Simone Beyerlin, Susanne Gotzen, Dagmar Linnartz, Janina Thiem & Christopher Gess (2018): Forschendes Lernen entdecken, entwickeln, erforschen und evaluieren
• Billerbeck, Katrin
  Katrin Billerbeck, Miriam Barnat & Sönke Knutzen (2016): Kompetenzorientierung auf dem Prüfstand. Erprobung von Indikatoren für den Kulturwandel
• Bitzer, Anna
  Anna Bitzer, Fabienne Ennigkeit, Jana Caroline Gäde, Daniel Niederer & Theano Tolgou (2019): Interdisziplinär organisierte Methoden- und Testberatung für Bachelorstudierende: Struktur, Resonanz und Erweiterungsmöglichkeiten
• Bochmann, René
  René Bochmann, Avelina Lovis Roepke, Monique Reiher & Heiner Rindermann (2019): Mangelnde Anwesenheit in Vorlesungen: Eine fächerübergreifende Einschätzung von Studierenden in Deutschland
• Bochmann, René
  Avelina Lovis Roepke, René Bochmann, Monique Reiher & Heiner Rindermann (2019): Vorlesungen heute: eine Studie zum fachkulturellen Zusammenhang zwischen Lehrmethoden in Vorlesungen und Lehransätzen von Dozierenden
• Bohndick, Carla
  Katrin B. Klingsieck, Daniel Al-Kabbani, Carla Bohndick, Johanna Hilkenmeier, Sebastian T. König, Hanna S. Müsche, Saskia Praetorius & Sabrina Sommer (2016): Spielend eine diagnostisch kompetente Lehr-kraft werden – mit der game- und e-learningbasierten, problemorientierten und selbstgesteuerten Lernumgebung GEProS
• Börger, Julian
  Julian Börger, Johanna Krull, Tobias Hagen & Thomas Hennemann (2019): Videogestütztes Lernen durch Erklären in der universitären Ausbildung von Lehrkräften – Die Methode One-Take-Video
• Bouyraaman, Yassin
  Bouyraaman, Yassin (2015): Ist der Lerneffekt bei der Durchführung von Projektarbeiten in Blockveranstaltungsform größer als bei einer semesterbegleitenden Form? – Ein empirischer Vergleich hinsichtlich der studentischen Veranstaltungskritik
• Brassat, Katharina
  Anna B. Bauer, Marc D. Sacher & Katharina Brassat (2020): Studentische Akzeptanz und Relevanzwahrnehmung eines disziplinspezifischen Workshops „Wissenschaftliche Vorträge in der Physik“
• Braukmann, Johanna
  Rebecca Schulte & Johanna Braukmann (2017): Vorwort
• Bräunling, Daniel
  Florian Dobmeier & Daniel Bräunling (2019): Allgemeine Pädagogik als Allgemeine Didaktik. Zur sozialen Praxis der multimodal-polykontexturalen epis-temischen Selbstreflexion
• Bredthauer, Stefanie
  Stefanie Bredthauer (2018): „Aber diese verschiedenen Sprachen, die Teil der Klasse waren, wurden nie beachtet." – Grundlagen mehrsprachigkeitsdidaktischer Kompetenzen in der Lehramtsausbildung
• Bredthauer, Stefanie
  Evghenia Goltsev & Stefanie Bredthauer (2020): Ein Schlüssel zur Förderung mehrsprachiger Kompetenzen im Schulunterricht: Selbsterfahrung in der Lehrkräfteprofessionalisierung
• Breitkopf, Sandra
  David Woitkowski & Sandra Breitkopf (2019): Fähigkeitsselbstkonzept und Lernerfolg im ersten Fachsemester Physik
• Breuer, Judith
  Judith Breuer (2020): Quantenmechanik in der Lehramtsausbildung – Vorstellungen und Ziele von Hochschullehrenden
• Bruns, Patrick
  Patrick Bruns (2013): Analyse und Vergleich von Lernsoftware zur Neuroanatomie am Beispiel der Programme „BrainVoyager Brain Tutor“ und „Voxel-Man 3D-Navigator Brain and Skull“
• Bücker, Diana
  Nerea Vöing & Diana Bücker (2020): Editorial
• Bucksch, Jens
  Robert Rupp, Chiara Dold & Jens Bucksch (2019): Sitzzeitreduktion und Bewegungsaktivierung in der Hochschullehre – Entwicklung und Implementierung der Mehrebenen-Intervention Kopf-Stehen
• Buhl, Valentin
  Valentin Buhl, Tobias Seidl & Katharina M. Zeiner (2019): Einfluss eines ePortfolio-Einsatzes in der Lehre auf Selbstverständnis und Perspektiven der Lehrenden
• Bülow, Christina
  Christina Bülow (2013): Der Einfluss des interaktiven Einsatzes von interaktiven Whiteboards im Unterricht auf die Motivation und Interaktion im Klassenraum
• Bülow Schramm, Margret
  Margret Bülow Schramm & Hilke Rebenstorf (2010): Präsentation des USuS-Projekts - 16.09.2010
• Bülow-Schramm, Margret
  Margret Bülow-Schramm & Hilke Rebenstorf (2010): Development of Teaching-Units by Research-Based Training Improvement
• Bülow-Schramm, Margret
  Margret Bülow-Schramm & Hilke Rebenstorf (2010): Development of Teaching-Units by Research-Based Teaching Improvement
• Bülow-Schramm, Margret
  Margret Bülow-Schramm (2010): Wohin des Wegs, Bachelorstudierende?
• Busse, Willi
  Alexandra Ludewig & Willi Busse (2019): Grimms Hänsel & Gretel als Fluchtgeschichte. Dramatische Begegnungen im Fremdsprachen-unterricht
• Caruso, Carina
  Christoph Vogelsang, Carina Caruso & Christopher Wosnitza (2017): Das Praxissemester fachdidaktisch in den Blick nehmen – Zugänge einer interdisziplinären Forschungsgruppe an der Universität Paderborn
• Centeno García, Anja
  Anja Centeno García & Cornelia Kenneweg (2019): Kritisch. Denken. Lernen. Einleitung zum Themenheft
• Centeno García, Anja
  Anja Centeno García, Christiane Metzger & Peter Salden (2019): Kritisches Denken als Lernziel: ein Blick aus der hochschuldidaktischen Praxis
• Chilla, Solveig
  Solveig Chilla (2012): eLearning-Elemente in der Hochschullehre: Erstellung eines Wikis zu "Sprech-, Sprach- und Kommunikationsstörungen" im Rahmen einer Vorlesung an der Universität Erfurt
• Christopher, Solveig
  Christoph Vogelsang, Carina Caruso & Christopher Wosnitza (2017): Das Praxissemester fachdidaktisch in den Blick nehmen – Zugänge einer interdisziplinären Forschungsgruppe an der Universität Paderborn
• Ciecholewski, Alexander
  Rahim Hajji, Maria Diebolder, Anna Paulina Liebig, Marianne Merkt, Nadine Pieck, Alexander Ciecholewski, Wanda Sophie Hellmann & Svenja Sagunski (2019): Das Rollenspiel Olakino in der Studieneingangsphase im Master Gesundheitsfördernde Organisationsentwicklung und seine Effekte
• Čukić, Pia
  Pia Čukić, Guido Pinkernell, Wiebke Werft & Anna Luther (2020): Mathematikvorlesungen für Maschinenbaustudierende als Projektmanagement
• Czech, Henning
  Henning Czech (2018): Den roten Faden knüpfen: Textlinguistisch motivierte Interventionseinheiten zur Förderung der Schreibkompetenz von Studierenden
• Decker, Christian
  Christian Decker & Anna Mucha (2018): Forschendes Lernen lernen. Zu den didaktischen und emotionalen Herausforderungen der Integration von Lernen über, für und durch Forschung
• Di Nardo, Silvio
  Silvio Di Nardo, Claas Wagner & Christof Arn (2018): Individualisiertes Lernen an der Hochschule: Konzeption und Durchführung eines Pilotmoduls
• Diebolder, Maria
  Rahim Hajji, Maria Diebolder, Anna Paulina Liebig, Marianne Merkt, Nadine Pieck, Alexander Ciecholewski, Wanda Sophie Hellmann & Svenja Sagunski (2019): Das Rollenspiel Olakino in der Studieneingangsphase im Master Gesundheitsfördernde Organisationsentwicklung und seine Effekte
• Diederich, Julia
  Julia Diederich & Theresa Mester (2018): Tiefenlernen durch Concept Maps mit Reflexionsanteilen
• Diederichs, Lara
  Lara Diederichs (2019): Entwicklung professioneller Lehrkompetenzen und Lehrpersönlichkeit. Eine additive Praxisphase der Universität Paderborn
• Dietrich, Lara
  Jan Beucke, Björn Kiehne & Raoul Dieterich (2016): Das Peer-Review-Verfahren in der Lehrveranstaltung: Entwicklung selbstwirksamer Schreibkompetenz bei Studierenden
• Dobmeier, Lara
  Florian Dobmeier & Daniel Bräunling (2019): Allgemeine Pädagogik als Allgemeine Didaktik. Zur sozialen Praxis der multimodal-polykontexturalen epis-temischen Selbstreflexion
• Dold, Chiara
  Robert Rupp, Chiara Dold & Jens Bucksch (2019): Sitzzeitreduktion und Bewegungsaktivierung in der Hochschullehre – Entwicklung und Implementierung der Mehrebenen-Intervention Kopf-Stehen
• Dönhoff, Ilka
  Dönhoff, Ilka (2015): Das digitale Dossier im Sprachtandem – Ergebnisse einer empirischen Pilotstudie zum ePortfolio EPOS
• Dörmann, Nora
  Nora Dörmann, Julia Mordel & Julia Mendzheritskaya (2019): Gute Vorbereitung ist alles – ein Konzept für Mathematik-Vorkurse im Studiengang Wirtschaftswissenschaften
• Dröge, Martin
  Martin Dröge (2017): Online-Textfeedback mit Unterstützung einer Textographin im Rahmen einer schreibintensiven Lehrveranstaltung
• Dübbelde, Gabi
  Gabi Dübbelde & Jan Hense (2016): Anregen und Ermöglichen statt nur Belohnen: Der Lehrinnovationsfonds als Anreizsystem für die Umsetzung neuer Ideen in der Hochschullehre
• Eisenächer, Katja
  Katja Eisenächer, Marianne Merkt, Rahim Hajji & Martin Gottschling (2019): Die Angebote deutscher Hochschulen für studieninteressierte Geflüchtete – eine empirische Analyse
• Eisenächer, Katja
  Marianne Merkt & Katja Eisenächer (2019): Akademische Integration Geflüchteter: Ergebnisse aus dem Pilotprojekt IpFaH der Hochschule Magdeburg-Stendal
• Enders, Natalie
  Natalie Enders (2017): Flipped group work?! Wie kooperatives Lernen vom Flipped Classroom profitieren kann
• Enders, Natalie
  Elisabeth Mayweg-Paus, Natalie Enders & Maria Zimmermann (2020): Kommunikation und E-Learning: Bedingungen, Gestaltungsmöglichkeiten und Qualitätssicherung beim Einsatz von Foren in der Hochschullehre
• Ennigkeit, Fabienne
  Anna Bitzer, Fabienne Ennigkeit, Jana Caroline Gäde, Daniel Niederer & Theano Tolgou (2019): Interdisziplinär organisierte Methoden- und Testberatung für Bachelorstudierende: Struktur, Resonanz und Erweiterungsmöglichkeiten
• Figas, Paula
  Maximilian Sailer & Paula Figas (2018): Umgedrehte Hochschullehre. Eine Experimentalstudie zur Rolle von Lernvideos und aktivem Lernen im Flipped Teaching
• Fischer, Matthias
  Matthias Fischer (2019): Design Thinking. Auf dem Weg zu einer umfassenden hochschuldidaktischen Anwenderinnen- und Anwenderorientierung
• Florian, Matthias
  Florian Dobmeier & Daniel Bräunling (2019): Allgemeine Pädagogik als Allgemeine Didaktik. Zur sozialen Praxis der multimodal-polykontexturalen epis-temischen Selbstreflexion
• Flotmann, Christina
  Christina Flotmann (2014): Wiki-Wonderland? - Eine qualitative Analyse zu Vor- und Nachteilen von Wikis für Lehrende und Studierende
• Fricke, Anika
  Sebastian Wirthgen, Kathrin Munt, Frauke Stenzel, Kathrin Gläser & Anika Fricke (2018): Erfahrungen mit dem Classroom Observation Protocol for Undergraduate STEM (COPUS) in MINT und nicht-MINT Hochschulkursen
• Friederici, Dennis-Pascal
  Dennis-Pascal Friederici (2018): Eine Untersuchung mit Studierenden über den Umgang mit ihrer Zeit
• Frieler, Klaus
  Klaus Frieler (2012): Sieben Postulate zur Planung und Evaluation von Lehrmethoden und ein Beispiel
• Friese, Nina
  Klaus Giebermann & Nina Friese (2018): MathWeb – interaktives Lernen in Mathematikmodulen
• Frings, Andreas
  Andreas Frings (2019): Zum Argumentieren zwingen - Kritisches Denken in der Geschichtswissenschaft lehren
• Frischherz, Bruno
  Bruno Frischherz, Douglas MacKevett & Jürg Schwarz (2018): Digitale Kompetenzen an der Fachhochschule
• Füchtenhans, Stefanie
  Stefanie Füchtenhans, Andrea Koch-Thiele, Theresa Witt & Katharina Zilles (2018): Förderung studentischer Partizipation am Beispiel einer hochschuldidaktischen Tagung
• Gäde, Jana Caroline
  Anna Bitzer, Fabienne Ennigkeit, Jana Caroline Gäde, Daniel Niederer & Theano Tolgou (2019): Interdisziplinär organisierte Methoden- und Testberatung für Bachelorstudierende: Struktur, Resonanz und Erweiterungsmöglichkeiten
• Gareis, Philipp
  Ulrike Nespital, Philipp Gareis & Lisa Zirbes (2019): Didaktische Entwicklung des Co-Teachings Moderationstraining für Geographie-Studierende
• Gefele, Katharina
  Katharina Gefele & Miriam Stolcis (2018): Onlinebasierte Peerbegleitung im Kontext des Eignungs- und Orientierungspraktikums im Lehramtsstudium
• Gess, Christopher
  Kerrin Riewerts, Petra Weiß, Susanne Wimmelmann, Constanze Saunders, Simone Beyerlin, Susanne Gotzen, Dagmar Linnartz, Janina Thiem & Christopher Gess (2018): Forschendes Lernen entdecken, entwickeln, erforschen und evaluieren
• Giebermann, Klaus
  Klaus Giebermann & Nina Friese (2018): MathWeb – interaktives Lernen in Mathematikmodulen
• Gläser, Kathrin
  Sebastian Wirthgen, Kathrin Munt, Frauke Stenzel, Kathrin Gläser & Anika Fricke (2018): Erfahrungen mit dem Classroom Observation Protocol for Undergraduate STEM (COPUS) in MINT und nicht-MINT Hochschulkursen
• Goller, Michael
  Goller, Michael (2015): Zum Einfluss des didaktischen Designs auf das (motivationale) Erleben von Lehrveranstaltungen: Eine quantitative Fallstudie im Rahmen der Methodeneinführung in den Bildungswissenschaften
• Golombek, Christiane
  Ingrid Scharlau, Christiane Golombek & Katrin B. Klingsieck (2017): Zugänge zur Erfassung der Schreibkompetenzen von Studierenden in lehrnahen Untersuchungen: Ein Methodenkompass
• Goltsev, Evghenia
  Evghenia Goltsev & Stefanie Bredthauer (2020): Ein Schlüssel zur Förderung mehrsprachiger Kompetenzen im Schulunterricht: Selbsterfahrung in der Lehrkräfteprofessionalisierung
• Goppert, Simone A.
  Maximilian Pfost, Nora Neuenhaus, Peter Kuntner, Sarah Becker, Simone A. Goppert & Alexander Werner (2020): Selbstständiges Lernen an der Hochschule: Diskussion eines computergestützten niedrigschwelligen Förderansatzes
• Gössling, Bernd
  Bernd Gössling (2020): Nur die „Illusion guter Zusammenarbeit“? Zur Initiierung und Begleitung studentischer Gruppenarbeiten
• Gottinger, Marion
  Daniela Wagner & Marion Gottinger (2019): Gestaltungsparameter der Lehrveranstaltungsevaluierung für eine gelebte Qualitäts- und Evaluierungskultur
• Gottschlich, Stefanie
  Stefanie Gottschlich & Stefan Müller (2019): Kritisches Denken im Schreibprozess
• Gottschling, Martin
  Katja Eisenächer, Marianne Merkt, Rahim Hajji & Martin Gottschling (2019): Die Angebote deutscher Hochschulen für studieninteressierte Geflüchtete – eine empirische Analyse
• Gotzen, Susanne
  Kerrin Riewerts, Petra Weiß, Susanne Wimmelmann, Constanze Saunders, Simone Beyerlin, Susanne Gotzen, Dagmar Linnartz, Janina Thiem & Christopher Gess (2018): Forschendes Lernen entdecken, entwickeln, erforschen und evaluieren
• Gruber, Wolfgang
  Wolfgang Gruber & Stephan Köhler (2014): Aktives (Er)lernen interdisziplinärer Inhalte und Praxisumsetzungen im Rahmen eines Planspiels
• Gruhne, Volker
  Volker Gruhne (2018): A Reflection on Using an Audience Response System to Teach Business Mathematics
• Gutsmiedl-Schümann, Doris
  Doris Gutsmiedl-Schümann (2019): Kritisch denken lernen = kritisch sehen lernen? Kritisches Denken in der Prähistorischen Archäologie als einer Wissenschaft mit hauptsächlich nicht schriftlichen Primärquellen
• Haak, Inka
  Haak, Inka (2016): Was macht eine gute Übung aus? - Ein Vergleich von Vorstellungen zum physikalischen Übungsbetrieb
• Hagen, Tobias
  Julian Börger, Johanna Krull, Tobias Hagen & Thomas Hennemann (2019): Videogestütztes Lernen durch Erklären in der universitären Ausbildung von Lehrkräften – Die Methode One-Take-Video
• Hahn, Charlotte Anna
  Charlotte Anna Hahn (2019): Videogestütztes Lernen durch Erklären in der universitären Ausbildung von Lehrkräften – Die Methode One-Take-Video
• Hahn, Charlotte Anna
  Charlotte Anna Hahn (2020): Informationskompetenz durch E-Learning? Durch Lernvideos nach Literatur suchen
• Hajji, Rahim
  Katja Eisenächer, Marianne Merkt, Rahim Hajji & Martin Gottschling (2019): Die Angebote deutscher Hochschulen für studieninteressierte Geflüchtete – eine empirische Analyse
• Hajji, Rahim
  Rahim Hajji, Maria Diebolder, Anna Paulina Liebig, Marianne Merkt, Nadine Pieck, Alexander Ciecholewski, Wanda Sophie Hellmann & Svenja Sagunski (2019): Das Rollenspiel Olakino in der Studieneingangsphase im Master Gesundheitsfördernde Organisationsentwicklung und seine Effekte
• Hallmann, Corinna
  Corinna Hallmann (2014): Spielst du noch oder lernst du schon? - Spielend lernen in der Vorlesung
• Hänze, Martin
  Verena Schmied & Martin Hänze (2016): Testtheoretische Überprüfung eines Fragebogens zu Kompetenzen der Selbst- und Studienorganisation und lernrelevanten Emotionen bei Studierenden
• Hauser, Johannes
  Tanja Sczepanski, Johannes Hauser, Anna von Werthern & Andreas Hendrich (2016): Tutorenausbilder*innen als Multiplikatoren für gute Lehre – erste Evaluationsergebnisse des Qualifikationsprogramms TutorPlus
• Hecht, Petra
  Petra Hecht, Elisabeth Seethaler & Alexandra Michal (2020): Klassenführung und Feedback: praxisbezogen und theoretisch verankert
• Heckmann, Carmen
  Immanuel Ulrich & Carmen Heckmann (2017): Taxonomien hochschuldidaktischer Designs und Methoden aus pädagogisch-psychologischer Sicht samt Musterbeispielen aus der aktuellen Forschung
• Hellmann, Jens H.
  Batzke, Ina & Hellmann, Jens H. (2016): Der „Battle of the Texts“ als Methode zur Förderung Forschenden Lernens
• Hellmann, Wanda Sophie
  Rahim Hajji, Maria Diebolder, Anna Paulina Liebig, Marianne Merkt, Nadine Pieck, Alexander Ciecholewski, Wanda Sophie Hellmann & Svenja Sagunski (2019): Das Rollenspiel Olakino in der Studieneingangsphase im Master Gesundheitsfördernde Organisationsentwicklung und seine Effekte
• Hellweg, Joanna
  Hellweg, Joanna (2016): Entwicklung von Evaluationsinstrumenten zur Selbst- und Fremdeinschätzung der prozessbezogenen Kompetenzen von Tutor*innen in Lernbegleitungsgesprächen
• Hempel, Andrea
  Hempel, Andrea, Seidl, Tobias & van Genuchten, Erlijn (2016): Erhebung des Einsatzes von Tutorinnen und Tutoren als Grundlage für zielgerichtete Organisationsentwicklung
• Hendrich, Andreas
  Tanja Sczepanski, Johannes Hauser, Anna von Werthern & Andreas Hendrich (2016): Tutorenausbilder*innen als Multiplikatoren für gute Lehre – erste Evaluationsergebnisse des Qualifikationsprogramms TutorPlus
• Hennemann, Thomas
  Julian Börger, Johanna Krull, Tobias Hagen & Thomas Hennemann (2019): Videogestütztes Lernen durch Erklären in der universitären Ausbildung von Lehrkräften – Die Methode One-Take-Video
• Hense, Jan
  Gabi Dübbelde & Jan Hense (2016): Anregen und Ermöglichen statt nur Belohnen: Der Lehrinnovationsfonds als Anreizsystem für die Umsetzung neuer Ideen in der Hochschullehre
• Hense, Jan
  Jessica Schütz-Pitan, Tina Weiß & Jan Hense (2018): Jedes Medium ist anders: Akzeptanz unterschiedlicher digitaler Medien in der Hochschullehre
• Hense, Jan Ulrich
  Nastasia Sluzalek & Jan Ulrich Hense (2019): Tutorium meets Lehrevaluation – Qualitätsentwicklung der Tutoriumslehre mithilfe eines Online-Tools
• Hense, Jan
  Jessica Schütz-Pitan, Tobias Seidl & Jan Hense (2019): Wirksamkeit eines fächer- und modulübergreifenden ePortfolio-Einsatzes in der Hochschullehre. Einflussfaktoren auf den Kompetenzerwerb
• Herbst, Jan-Peter
  Herbst, Jan-Peter (2016): Kommunikation und Wissenskonstruktion – Eine quantitative Studie zum Einsatz kommunikationsanregender Methoden in der Vorlesung
• Herfter, Christian
  Christian Herfter & Robert Aust (2019): Studentische Qualitätsurteile zu Ringvorlesungen. Überlegungen zu Theorie, Modell und Indikatoren.
• Heubach, Melike
  Melike Heubach & André Mersch (2013): eTutoring und eMentoring zur Optimierung der Selbststudiumsphase an der Hochschule Ostwestfalen-Lippe
• Heuchemer, Sylvia
  Sylvia Heuchemer, Birgit Szczyrba & Timo van Treeck (2019): Editorial: Messen, sichern, entwickeln? – Ein hochschuldidaktischer Blick auf Qualität in der Hochschulentwicklung
• Heyer, Jonathan
  Caroline Trautwein, Marianne Merkt & Jonathan Heyer (2012): Leitfragen zur Einschätzung der Qualität von Lehrportfolios
• Hilkenmeier, Frederic
  Bender, Elena, Hilkenmeier, Frederic & Schaper, Niclas (2015): Zusammenhänge von kontinuierlichen Lernanreizen und der Erreichung kompetenzorientierter Lernziele in der Hochschullehre
• Hilkenmeier, Frederic
  Katrin B. Klingsieck, Daniel Al-Kabbani, Carla Bohndick, Johanna Hilkenmeier, Sebastian T. König, Hanna S. Müsche, Saskia Praetorius & Sabrina Sommer (2016): Spielend eine diagnostisch kompetente Lehr-kraft werden – mit der game- und e-learningbasierten, problemorientierten und selbstgesteuerten Lernumgebung GEProS
• Hinkelmann, Mathias
  Mathias Hinkelmann, Johannes Maucher & Tobias Seidl (2016): Softwaregestützte Studienverlaufsanalyse zur frühzeitigen gezielten Studienberatung
• Hirsch, Julia
  Julia Hirsch (2017): Subjektive Theorien zum Lehren und Lernen von Lehramtsstudierenden vor und nach der ersten Fachdidaktik-Lehrveranstaltung
• Hoffmann, Max
  Tobias Weich & Max Hoffmann (2017): Exkursinhalte in der fachmathematischen Lehramtsausbildung: Wie man das Wesen und die Rolle der Mathematik vermittelt
• Hofhues, Sandra
  Sandra Hofhues (2013): Offenheit als Stolperstein – Partizipation mit und an Hochschullehre
• Hofhues, Sandra
  Miriam Barnat, Sandra Hofhues, Anne Cornelia Kenneweg, Marianne Merkt, Peter Salden & Diana Urban (2013): Junge Hochschul- und Mediendidaktik: Forschung und Praxis im Dialog
• Horz, Holger
  Yasemin Z. Türktorun, S. Franziska C. Wenzel, Julia Mordel, Sonja Scherer & Holger Horz (2019): Allgemein-wissenschaftliche Methodenkompetenzen erfassen und Fehlkonzepte aufdecken: Entwicklung und Anwendung eines Wissenstests in der Psychologie
• Huber, Ludwig
  Huber, Ludwig (2015): Vorwort zu Lehr- und Lernpraxis im Fokus - Forschungs- und Reflexionsbeiträge aus der Universität Paderborn
• Huber, Ludwig
  Ingrid Scharlau & Ludwig Huber (2019): Welche Rolle spielen Fachkulturen heute? Bericht von einer Erkundungsstudie
• Ibrahim, Hanin
  David Seibert, Christiane Klempin, Martin Lücke, Michaela Sambanis & Hanin Ibrahim (2019): Professionalisierung fachdidaktisch. Professionalisierung angehender Lehrer~innen (Bachelor) in Lehr-Lern-Labor-Seminaren (LLL-S) an der Freien Universität Berlin in den Didaktiken der Geschichte und des Englischen
• Inkelas, Karen K.
  Dorothe J. Bach, Petra Weiß, Karen K. Inkelas & Kerrin Riewerts (2016): Introducing and Assessing Learning-Focused Course Design at the University of Virginia, USA and at Bielefeld University, Germany
• Iwers, Telse
  Telse Iwers & Ramona Löbke (2019): Entwicklung von Reflexionsmodalitäten im inklusiven Unterricht am Beispiel der Begleitung schulpraktischer Studien im Lehramtsstudium an der Universität Hamburg
• Iwers-Stelljes, Telse A.
  Telse A. Iwers-Stelljes (2011): Praktische Realisierung eines virtuellen Lernszenarios mit TeamWorkPlace
• Iwers-Stelljes, Telse A.
  Telse A. Iwers-Stelljes (2011): Theoriegeleitete Begründung und Entwicklung eines virtuellen Lernszenarios
• Jahn, Dirk
  Dirk Jahn (2019): Zur Förderung kritischen Denkens: Synthese der Ergebnisse einer Metastudie mit den Einsichten aus einem handlungstheoretischen Prozessmodell
• Jahncke, Heike
  Heike Jahncke, Jane Porath, Karin Rebmann, Elisabeth Riebenbauer & Michaela Stock (2018): Vergleichende Analyse zweier Portfoliokonzepte zur Beförderung der (Selbst-)Reflexionsfähigkeit bei Studierenden der Wirtschaftspädagogik
• Jahncke, Heike
  Heike Jahncke, Florian Berding, Jane Porath & Katharina Magh (2018): Einfluss von Feedback auf die (Selbst-) Reflexion von Lehramtsstudierenden
• Jahncke, Heike
  Florian Berding & Heike Jahncke (2019): Anwendung, Nutzung und Grenzen von Beobachtungsbögen als Instrument zur Professionalisierung im Hochschulstudium
• Jänicke, Nathalie T.
  Neumann, Jänicke & Pape (2018): Die Überschreitung der Regelstudienzeit an einer deutschen Fachhochschule – eine Ursachenanalyse
• Jansen-Schulz, Bettina
  Bettina Jansen-Schulz (2016): Karriere durch Lehre (möglich). Hochschuldidaktik als karriereorientierte Personalentwicklung
• Johanna, Bettina
  Katrin B. Klingsieck, Daniel Al-Kabbani, Carla Bohndick, Johanna Hilkenmeier, Sebastian T. König, Hanna S. Müsche, Saskia Praetorius & Sabrina Sommer (2016): Spielend eine diagnostisch kompetente Lehr-kraft werden – mit der game- und e-learningbasierten, problemorientierten und selbstgesteuerten Lernumgebung GEProS
• Johner, Roger
  Sandra Wilhelm & Roger Johner (2018): Rezension zu "Weiterbildung an Hochschulen"
• Jürisch, Markus
  Heike Kanter, Markus Jürisch & Günter Mey (2019): Das Spannungsfeld von Lehre und Lernen gestalten – Ergebnisse einer Begleitstudie und Überlegungen zu einer partizipativ-agilen Hochschuldidaktik
• Kahlert, Daniela
  Marlen Niederberger & Daniela Kahlert (2018): Forschendes Lernen in der Methodenlehre: Eine Diskussion anhand eines Fallbeispiels aus der Gesundheitsförderung
• Kaimann, Daniel
  Daniel Kaimann (2014): Benutzerfreundlichkeit von Lernüberprüfungen – Ein Vergleich von papierbasierten und elektronischen Prüfungen
• Kamin, Anna-Maria
  Anna-Maria Kamin (2014): Zwischen Konsistenz und Korrektur – Lehrdispositionen von Lehrenden aus den Kulturwissenschaften
• Kamm, Chantal
  Chantal Kamm (2018): Gestaltungsformen effektiver Zusammenarbeit in längerfristigen studentischen Arbeitsgruppen
• Kanter, Heike
  Heike Kanter, Markus Jürisch & Günter Mey (2019): Das Spannungsfeld von Lehre und Lernen gestalten – Ergebnisse einer Begleitstudie und Überlegungen zu einer partizipativ-agilen Hochschuldidaktik
• Karsten, Andrea
  Ingrid Scharlau, Andrea Karsten & Katrin B. Klingsieck (2016): Writer’s overload: A multifaceted concept and its clarification
• Kenneweg, Anne Cornelia
  Miriam Barnat, Sandra Hofhues, Anne Cornelia Kenneweg, Marianne Merkt, Peter Salden & Diana Urban (2013): Junge Hochschul- und Mediendidaktik: Forschung und Praxis im Dialog
• Kenneweg, Cornelia
  Anja Centeno García & Cornelia Kenneweg (2019): Kritisch. Denken. Lernen. Einleitung zum Themenheft
• Kiehne, Björn
  Monett, Dagmar & Kiehne, Björn (2016): Interdisziplinäres Projektlernen in der agilen Softwareentwicklung
• Kiehne, Björn
  Jan Beucke, Björn Kiehne & Raoul Dieterich (2016): Das Peer-Review-Verfahren in der Lehrveranstaltung: Entwicklung selbstwirksamer Schreibkompetenz bei Studierenden
• Kiehne, Björn
  Nepomuk Riva & Björn Kiehne (2019): Musikpraxis, ohne zu musizieren? Wie Forschendes Lernen in musikwissenschaftlichen Seminaren gelingen kann.
• Kiehne, Björn
  Jochen Kruppa & Björn Kiehne (2019): Statistik lebendig lehren durch Storytelling und forschungsbasiertes Lernen
• Klempin, Christiane
  Daniel Rehfeldt, David Seibert, Christiane Klempin, Martin Lücke, Michaela Sambanis & Volkhard Nordmeier (2018): Mythos Praxis um jeden Preis? Die Wurzeln und Modellierung des Lehr-Lern-Labors
• Klempin, Christiane
  David Seibert, Daniel Rehfeldt, Christiane Klempin, Tobias Mehrtens, Volkhardt Nordmeier, Michaela Sambanis, Hilde Köster & Martin Lücke (2019): Theoretisches Wissen gleich träges Wissen? Praxisrelevanz von fachdidaktischem Wissen in Lehr-Lern-Labor-Seminaren
• Klempin, Christiane
  David Seibert, Christiane Klempin, Martin Lücke, Michaela Sambanis & Hanin Ibrahim (2019): Professionalisierung fachdidaktisch. Professionalisierung angehender Lehrer~innen (Bachelor) in Lehr-Lern-Labor-Seminaren (LLL-S) an der Freien Universität Berlin in den Didaktiken der Geschichte und des Englischen
• Kleß, Eva
  Eva Kleß (2017): Einstellung von Lehrenden zum Selbststudium
• Kleß, Eva
  Eva Kleß & Anne-Katrin Pietra (2019): Entwicklung und Nutzung eines Leitbilds
• Klinger, Melanie
  Melanie Klinger (2013): Determinanten der Teilnahmebereitschaft an hochschuldidaktischen Qualifizierungsmaßnahmen – Forschungsbefunde und Modellüberlegungen
• Klingsieck, Katrin B.
  Ingrid Scharlau, Andrea Karsten & Katrin B. Klingsieck (2016): Writer’s overload: A multifaceted concept and its clarification
• Klingsieck, Katrin B.
  Katrin B. Klingsieck, Daniel Al-Kabbani, Carla Bohndick, Johanna Hilkenmeier, Sebastian T. König, Hanna S. Müsche, Saskia Praetorius & Sabrina Sommer (2016): Spielend eine diagnostisch kompetente Lehr-kraft werden – mit der game- und e-learningbasierten, problemorientierten und selbstgesteuerten Lernumgebung GEProS
• Klingsieck, Katrin B.
  Ingrid Scharlau, Christiane Golombek & Katrin B. Klingsieck (2017): Zugänge zur Erfassung der Schreibkompetenzen von Studierenden in lehrnahen Untersuchungen: Ein Methodenkompass
• Klingsieck, Katrin B.
  Katrin B. Klingsieck & Rabea Marker (2019): Zweifel am Studium: Konzeptuelle Überlegungen und eine erste empirische Annäherung
• Klink, Karina
  Patrizia Köhler, Karina Klink & Katrin Klink (2019): Systematische Verankerung von Forschungskompetenz in das Curriculum – Studiengangentwicklung am Beispiel des Karlsruher Instituts für Technologie (KIT)
• Klink, Katrin
  Patrizia Köhler, Karina Klink & Katrin Klink (2019): Systematische Verankerung von Forschungskompetenz in das Curriculum – Studiengangentwicklung am Beispiel des Karlsruher Instituts für Technologie (KIT)
• Knaisch, Katharina
  Katharina Knaisch (2016): Studierende für ein ungeliebtes Randfach motivieren
• Knutzen, Sönke
  Katrin Billerbeck, Miriam Barnat & Sönke Knutzen (2016): Kompetenzorientierung auf dem Prüfstand. Erprobung von Indikatoren für den Kulturwandel
• Koch-Thiele, Andrea
  Stefanie Füchtenhans, Andrea Koch-Thiele, Theresa Witt & Katharina Zilles (2018): Förderung studentischer Partizipation am Beispiel einer hochschuldidaktischen Tagung
• Koch-Thiele, Andrea
  Andrea Koch-Thiele, Nadine Kwelik & Tanja Mlynczak (2018): Innovativ, vielseitig und engagiert – Studierende gestalten Studium und Lehre
• Köhler, Stephan
  Wolfgang Gruber & Stephan Köhler (2014): Aktives (Er)lernen interdisziplinärer Inhalte und Praxisumsetzungen im Rahmen eines Planspiels
• Köhler, Patrizia
  Patrizia Köhler, Karina Klink & Katrin Klink (2019): Systematische Verankerung von Forschungskompetenz in das Curriculum – Studiengangentwicklung am Beispiel des Karlsruher Instituts für Technologie (KIT)
• Kohlmeyer, Susanne
  Kohlmeyer, Susanne (2016): Anstöße zur Selbstreflexion im Lehramtsstudium durch themenorientierte Workshops
• König, Sebastian T.
  Katrin B. Klingsieck, Daniel Al-Kabbani, Carla Bohndick, Johanna Hilkenmeier, Sebastian T. König, Hanna S. Müsche, Saskia Praetorius & Sabrina Sommer (2016): Spielend eine diagnostisch kompetente Lehr-kraft werden – mit der game- und e-learningbasierten, problemorientierten und selbstgesteuerten Lernumgebung GEProS
• Kordts-Freudinger, Robert
  Robert Kordts-Freudinger, Diana Urban & Niclas Schaper (2014): Editorial zu Lehr- und Lernpraxis im Fokus 2014 - Reflexions- und Forschungsbeiträge aus der Universität Paderborn
• Kordts-Freudinger, Robert
  Robert Kordts-Freudinger (2013): Die Einstellung Hochschullehrender zum kompetenzorientierten Prüfen
• Kordts-Freudinger, Robert
  Kordts-Freudinger, Robert, Schulte, Rebecca & Velibeyoglu, Natalie (2016): Lehre und Forschung, Forschung und Lehre – Lehrforschung! Vorwort zu: Lehr- und Lernpraxis im Fokus III – Reflexions- und Forschungsbeiträge aus der Universität Paderborn
• Kordts-Freudinger, Robert
  Robert Kordts-Freudinger, Daniel Al-Kabbani & Niclas Schaper (2016): Editorial: Hochschuldidaktik im Dialog – Beiträge der Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd) 2015
• Kordts-Freudinger, Robert
  Rebecca Schulte & Robert Kordts-Freudinger (2018): Vorwort zu Lehr- und Lernpraxis im Fokus V – Reflexions- und Forschungsbeiträge aus der Universität Paderborn
• Kornacker, Julia
  Julia Kornacker & Miriam Venn (2013): Steigerung des Lernerfolges in großen Gruppen durch den Einsatz von E-Learning-Konzepten
• Köster, Hilde
  David Seibert, Daniel Rehfeldt, Christiane Klempin, Tobias Mehrtens, Volkhardt Nordmeier, Michaela Sambanis, Hilde Köster & Martin Lücke (2019): Theoretisches Wissen gleich träges Wissen? Praxisrelevanz von fachdidaktischem Wissen in Lehr-Lern-Labor-Seminaren
• Krautschick, Lars Robert
  Lars Robert Krautschick & Katharina Maatsch (2016): Wenn der Prophet nicht zum Berg kommen kann… – Mobile Learning für die „smarte“ Optimierung von Lehr- und Lernqualität
• Kreft, Annika
  Annika Kreft (2018): "Beobachtung ist immer eine sehr reiche Quelle [für das] Lernen" – Einstellungen von Studierenden zum Einsatz von Unterrichtsvideo-grafien zur Förderung der professionellen Wahrnehmung kommunikativer Kompetenzen im Englischunterricht
• Krull, Johanna
  Julian Börger, Johanna Krull, Tobias Hagen & Thomas Hennemann (2019): Videogestütztes Lernen durch Erklären in der universitären Ausbildung von Lehrkräften – Die Methode One-Take-Video
• Kruppa, Jochen
  Jochen Kruppa & Björn Kiehne (2019): Statistik lebendig lehren durch Storytelling und forschungsbasiertes Lernen
• Kuntner, Peter
  Maximilian Pfost, Nora Neuenhaus, Peter Kuntner, Sarah Becker, Simone A. Goppert & Alexander Werner (2020): Selbstständiges Lernen an der Hochschule: Diskussion eines computergestützten niedrigschwelligen Förderansatzes
• Kutzner, Daniela
  Fabian Mundt & Daniela Kutzner (2017): Die Konstruktion des Raums der Interessenslagen potenzieller Studierender in der Frühpädagogik
• Kwelik, Nadine
  Andrea Koch-Thiele, Nadine Kwelik & Tanja Mlynczak (2018): Innovativ, vielseitig und engagiert – Studierende gestalten Studium und Lehre
• Landes, Dieter
  Yvonne Sedelmaier & Dieter Landes (2016): Bewertung studentischer Kompetenzen zur Evaluation der Software Engineering-Ausbildung an Hochschulen mit SECAT (Software Engineering Competence Assessment Tool)
• Leiber, Theodor
  Theodor Leiber (2016): Persönlichkeitsentwicklung als elementares Bildungsziel. Methodische Optionen der Umsetzung und Bewertung im Hochschulbereich
• Lerke, Theodor
  Stephanie Lerke (2020): Intercultural Learning in Summer Schools in Higher Education – A case study on the International Summer School of the Department of Protestant Theology at Paderborn University
• Liebig, Anna Paulina
  Rahim Hajji, Maria Diebolder, Anna Paulina Liebig, Marianne Merkt, Nadine Pieck, Alexander Ciecholewski, Wanda Sophie Hellmann & Svenja Sagunski (2019): Das Rollenspiel Olakino in der Studieneingangsphase im Master Gesundheitsfördernde Organisationsentwicklung und seine Effekte
• Linke, Knut
  Jörg Schulte, Knut Linke & Barbara Bachmann (2018): Analyse des praxisorientierten Projektstudiums in dualen Studiengängen im Kontext des Lernformates Forschendes Lernen
• Linnartz, Dagmar
  Kerrin Riewerts, Petra Weiß, Susanne Wimmelmann, Constanze Saunders, Simone Beyerlin, Susanne Gotzen, Dagmar Linnartz, Janina Thiem & Christopher Gess (2018): Forschendes Lernen entdecken, entwickeln, erforschen und evaluieren
• Löbke, Ramona
  Telse Iwers & Ramona Löbke (2019): Entwicklung von Reflexionsmodalitäten im inklusiven Unterricht am Beispiel der Begleitung schulpraktischer Studien im Lehramtsstudium an der Universität Hamburg
• Lücke, Martin
  Daniel Rehfeldt, David Seibert, Christiane Klempin, Martin Lücke, Michaela Sambanis & Volkhard Nordmeier (2018): Mythos Praxis um jeden Preis? Die Wurzeln und Modellierung des Lehr-Lern-Labors
• Lücke, Martin
  David Seibert, Daniel Rehfeldt, Christiane Klempin, Tobias Mehrtens, Volkhardt Nordmeier, Michaela Sambanis, Hilde Köster & Martin Lücke (2019): Theoretisches Wissen gleich träges Wissen? Praxisrelevanz von fachdidaktischem Wissen in Lehr-Lern-Labor-Seminaren
• Lücke, Martin
  David Seibert, Christiane Klempin, Martin Lücke, Michaela Sambanis & Hanin Ibrahim (2019): Professionalisierung fachdidaktisch. Professionalisierung angehender Lehrer~innen (Bachelor) in Lehr-Lern-Labor-Seminaren (LLL-S) an der Freien Universität Berlin in den Didaktiken der Geschichte und des Englischen
• Ludewig, Alexandra
  Alexandra Ludewig & Willi Busse (2019): Grimms Hänsel & Gretel als Fluchtgeschichte. Dramatische Begegnungen im Fremdsprachen-unterricht
• Luther, Anna
  Pia Čukić, Guido Pinkernell, Wiebke Werft & Anna Luther (2020): Mathematikvorlesungen für Maschinenbaustudierende als Projektmanagement
• Maassen, Sylvia
  Kathrin Maassen & Sylvia Ruschin (2018): Diversitätsorientierte Lernumgebung: Heterogene Lernvoraussetzungen für Gruppenarbeit nutzen. Ein wirtschaftsingenieurwissenschaftliches Lehrprojekt an der Universität Duisburg-Essen.
• Maatsch, Katharina
  Lars Robert Krautschick & Katharina Maatsch (2016): Wenn der Prophet nicht zum Berg kommen kann… – Mobile Learning für die „smarte“ Optimierung von Lehr- und Lernqualität
• MacKevett, Douglas
  Bruno Frischherz, Douglas MacKevett & Jürg Schwarz (2018): Digitale Kompetenzen an der Fachhochschule
• Magh, Katharina
  Heike Jahncke, Florian Berding, Jane Porath & Katharina Magh (2018): Einfluss von Feedback auf die (Selbst-) Reflexion von Lehramtsstudierenden
• Marker, Rabea
  Katrin B. Klingsieck & Rabea Marker (2019): Zweifel am Studium: Konzeptuelle Überlegungen und eine erste empirische Annäherung
• Martin, Anne
  Anne Martin (2019): Das Bedürfnis nach Flexibilität von Fernstudierenden
• Maucher, Johannes
  Mathias Hinkelmann, Johannes Maucher & Tobias Seidl (2016): Softwaregestützte Studienverlaufsanalyse zur frühzeitigen gezielten Studienberatung
• Mayweg-Paus, Elisabeth
  Ralf Benölken & Elisabeth Mayweg-Paus (2018): Kompetenzerwerb in Lehr-Lern-Laboren – Eindrücke aus dem Projekt „MaKosi“
• Mayweg-Paus, Elisabeth
  Elisabeth Mayweg-Paus, Natalie Enders & Maria Zimmermann (2020): Kommunikation und E-Learning: Bedingungen, Gestaltungsmöglichkeiten und Qualitätssicherung beim Einsatz von Foren in der Hochschullehre
• Meewes, Meike
  Meike Meewes (2016): Ein Blended Learning-Szenario auf der Basis des Cognitve Apprenticeship-Konzepts für die Physiotherapie
• Mehrtens, Tobias
  David Seibert, Daniel Rehfeldt, Christiane Klempin, Tobias Mehrtens, Volkhardt Nordmeier, Michaela Sambanis, Hilde Köster & Martin Lücke (2019): Theoretisches Wissen gleich träges Wissen? Praxisrelevanz von fachdidaktischem Wissen in Lehr-Lern-Labor-Seminaren
• Mendzheritskaya, Julia
  Elena Schäfer, Julia Mordel & Julia Mendzheritskaya (2018): Zwischen den Sprachen. Ein Konzept zur Förderung der fremdsprachlichen Kompetenz von Lehramtsstudierenden im fachdidaktischen Seminar Französisch
• Mendzheritskaya, Julia
  Nora Dörmann, Julia Mordel & Julia Mendzheritskaya (2019): Gute Vorbereitung ist alles – ein Konzept für Mathematik-Vorkurse im Studiengang Wirtschaftswissenschaften
• Merkt, Marianne
  Miriam Barnat, Sandra Hofhues, Anne Cornelia Kenneweg, Marianne Merkt, Peter Salden & Diana Urban (2013): Junge Hochschul- und Mediendidaktik: Forschung und Praxis im Dialog
• Merkt, Marianne
  Caroline Trautwein, Marianne Merkt & Jonathan Heyer (2012): Leitfragen zur Einschätzung der Qualität von Lehrportfolios
• Merkt, Marianne
  Katja Eisenächer, Marianne Merkt, Rahim Hajji & Martin Gottschling (2019): Die Angebote deutscher Hochschulen für studieninteressierte Geflüchtete – eine empirische Analyse
• Merkt, Marianne
  Marianne Merkt & Katja Eisenächer (2019): Akademische Integration Geflüchteter: Ergebnisse aus dem Pilotprojekt IpFaH der Hochschule Magdeburg-Stendal
• Merkt, Marianne
  Rahim Hajji, Maria Diebolder, Anna Paulina Liebig, Marianne Merkt, Nadine Pieck, Alexander Ciecholewski, Wanda Sophie Hellmann & Svenja Sagunski (2019): Das Rollenspiel Olakino in der Studieneingangsphase im Master Gesundheitsfördernde Organisationsentwicklung und seine Effekte
• Mersch, André
  Melike Heubach & André Mersch (2013): eTutoring und eMentoring zur Optimierung der Selbststudiumsphase an der Hochschule Ostwestfalen-Lippe
• Mersch, André
  Tanja Osterhagen & André Mersch (2016): eMentoring an der Hochschule Ostwestfalen-Lippe
• Mester, André
  Julia Diederich & Theresa Mester (2018): Tiefenlernen durch Concept Maps mit Reflexionsanteilen
• Metzger, Christiane
  Anja Centeno García, Christiane Metzger & Peter Salden (2019): Kritisches Denken als Lernziel: ein Blick aus der hochschuldidaktischen Praxis
• Mey, Günter
  Heike Kanter, Markus Jürisch & Günter Mey (2019): Das Spannungsfeld von Lehre und Lernen gestalten – Ergebnisse einer Begleitstudie und Überlegungen zu einer partizipativ-agilen Hochschuldidaktik
• Michaela, Günter
  Heike Jahncke, Jane Porath, Karin Rebmann, Elisabeth Riebenbauer & Michaela Stock (2018): Vergleichende Analyse zweier Portfoliokonzepte zur Beförderung der (Selbst-)Reflexionsfähigkeit bei Studierenden der Wirtschaftspädagogik
• Michal, Alexandra
  Petra Hecht, Elisabeth Seethaler & Alexandra Michal (2020): Klassenführung und Feedback: praxisbezogen und theoretisch verankert
• Mlynczak, Tanja
  Andrea Koch-Thiele, Nadine Kwelik & Tanja Mlynczak (2018): Innovativ, vielseitig und engagiert – Studierende gestalten Studium und Lehre
• Monett, Dagmar
  Monett, Dagmar & Kiehne, Björn (2016): Interdisziplinäres Projektlernen in der agilen Softwareentwicklung
• Mordel, Julia
  Elena Schäfer, Julia Mordel & Julia Mendzheritskaya (2018): Zwischen den Sprachen. Ein Konzept zur Förderung der fremdsprachlichen Kompetenz von Lehramtsstudierenden im fachdidaktischen Seminar Französisch
• Mordel, Julia
  Yasemin Z. Türktorun, S. Franziska C. Wenzel, Julia Mordel, Sonja Scherer & Holger Horz (2019): Allgemein-wissenschaftliche Methodenkompetenzen erfassen und Fehlkonzepte aufdecken: Entwicklung und Anwendung eines Wissenstests in der Psychologie
• Mordel, Julia
  Nora Dörmann, Julia Mordel & Julia Mendzheritskaya (2019): Gute Vorbereitung ist alles – ein Konzept für Mathematik-Vorkurse im Studiengang Wirtschaftswissenschaften
• Morisse, Karsten
  Nathalie Pöpel & Karsten Morisse (2019): Inverted Classroom: Wer profitiert - wer verliert? Die Rolle der Selbstregulationskompetenzen beim Lernen im umgedrehten MINT-Klassenraum
• Mucha, Anna
  Christian Decker & Anna Mucha (2018): Forschendes Lernen lernen. Zu den didaktischen und emotionalen Herausforderungen der Integration von Lernen über, für und durch Forschung
• Müller, Kristina
  Martina Schmohr & Kristina Müller (2018): Editorial Gelingende Lehre: erkennen, entwickeln, etablieren – Beiträge von der Jahrestagung 2016 der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik e. V. in Bochum
• Müller, Stefan
  Stefanie Gottschlich & Stefan Müller (2019): Kritisches Denken im Schreibprozess
• Mundt, Fabian
  Fabian Mundt & Daniela Kutzner (2017): Die Konstruktion des Raums der Interessenslagen potenzieller Studierender in der Frühpädagogik
• Munt, Kathrin
  Sebastian Wirthgen, Kathrin Munt, Frauke Stenzel, Kathrin Gläser & Anika Fricke (2018): Erfahrungen mit dem Classroom Observation Protocol for Undergraduate STEM (COPUS) in MINT und nicht-MINT Hochschulkursen
• Müsche, Hanna S.
  Katrin B. Klingsieck, Daniel Al-Kabbani, Carla Bohndick, Johanna Hilkenmeier, Sebastian T. König, Hanna S. Müsche, Saskia Praetorius & Sabrina Sommer (2016): Spielend eine diagnostisch kompetente Lehr-kraft werden – mit der game- und e-learningbasierten, problemorientierten und selbstgesteuerten Lernumgebung GEProS
• Nespital, Ulrike
  Ulrike Nespital (2018): Entwicklung rhetorischer Vortragskompetenzen im Seminar - Ergebnisse einer Pilotstudie
• Nespital, Ulrike
  Ulrike Nespital, Philipp Gareis & Lisa Zirbes (2019): Didaktische Entwicklung des Co-Teachings Moderationstraining für Geographie-Studierende
• Nespital, Ulrike
  Ulrike Nespital (2019): Rhetorik für Jura-Studierende – ein innovatives Lehrkonzept
• Neuenhaus, Nora
  Maximilian Pfost, Nora Neuenhaus, Peter Kuntner, Sarah Becker, Simone A. Goppert & Alexander Werner (2020): Selbstständiges Lernen an der Hochschule: Diskussion eines computergestützten niedrigschwelligen Förderansatzes
• Neumann, Michael
  Neumann, Jänicke & Pape (2018): Die Überschreitung der Regelstudienzeit an einer deutschen Fachhochschule – eine Ursachenanalyse
• Niederberger, Marlen
  Marlen Niederberger & Daniela Kahlert (2018): Forschendes Lernen in der Methodenlehre: Eine Diskussion anhand eines Fallbeispiels aus der Gesundheitsförderung
• Niederer, Daniel
  Anna Bitzer, Fabienne Ennigkeit, Jana Caroline Gäde, Daniel Niederer & Theano Tolgou (2019): Interdisziplinär organisierte Methoden- und Testberatung für Bachelorstudierende: Struktur, Resonanz und Erweiterungsmöglichkeiten
• Nieke, Daniel
  Wolfgang Nieke (2018): Rezension zu "Kompetent Prüfungen gestalten"
• Nordmeier, Volkhard
  Daniel Rehfeldt, David Seibert, Christiane Klempin, Martin Lücke, Michaela Sambanis & Volkhard Nordmeier (2018): Mythos Praxis um jeden Preis? Die Wurzeln und Modellierung des Lehr-Lern-Labors
• Nordmeier, Volkhardt
  David Seibert, Daniel Rehfeldt, Christiane Klempin, Tobias Mehrtens, Volkhardt Nordmeier, Michaela Sambanis, Hilde Köster & Martin Lücke (2019): Theoretisches Wissen gleich träges Wissen? Praxisrelevanz von fachdidaktischem Wissen in Lehr-Lern-Labor-Seminaren
• Osterhagen, Tanja
  Tanja Osterhagen & André Mersch (2016): eMentoring an der Hochschule Ostwestfalen-Lippe
• Pape, Katharina
  Neumann, Jänicke & Pape (2018): Die Überschreitung der Regelstudienzeit an einer deutschen Fachhochschule – eine Ursachenanalyse
• Pfost, Maximilian
  Maximilian Pfost, Nora Neuenhaus, Peter Kuntner, Sarah Becker, Simone A. Goppert & Alexander Werner (2020): Selbstständiges Lernen an der Hochschule: Diskussion eines computergestützten niedrigschwelligen Förderansatzes
• Pieck, Nadine
  Rahim Hajji, Maria Diebolder, Anna Paulina Liebig, Marianne Merkt, Nadine Pieck, Alexander Ciecholewski, Wanda Sophie Hellmann & Svenja Sagunski (2019): Das Rollenspiel Olakino in der Studieneingangsphase im Master Gesundheitsfördernde Organisationsentwicklung und seine Effekte
• Pietra, Anne-Katrin
  Eva Kleß & Anne-Katrin Pietra (2019): Entwicklung und Nutzung eines Leitbilds
• Pinkernell, Guido
  Pia Čukić, Guido Pinkernell, Wiebke Werft & Anna Luther (2020): Mathematikvorlesungen für Maschinenbaustudierende als Projektmanagement
• Pöpel, Nathalie
  Nathalie Pöpel & Karsten Morisse (2019): Inverted Classroom: Wer profitiert - wer verliert? Die Rolle der Selbstregulationskompetenzen beim Lernen im umgedrehten MINT-Klassenraum
• Porath, Jane
  Heike Jahncke, Jane Porath, Karin Rebmann, Elisabeth Riebenbauer & Michaela Stock (2018): Vergleichende Analyse zweier Portfoliokonzepte zur Beförderung der (Selbst-)Reflexionsfähigkeit bei Studierenden der Wirtschaftspädagogik
• Porath, Jane
  Heike Jahncke, Florian Berding, Jane Porath & Katharina Magh (2018): Einfluss von Feedback auf die (Selbst-) Reflexion von Lehramtsstudierenden
• Putortì, Giovanna
  Giovanna Putortì (2019): Kollegiale Beratung als Instrument für die Förderung kritischen Denkens an Hochschulen
• Rakebrand, Thomas
  Thomas Rakebrand (2019): Wissenschafts- und Forschungsethik als Teilbereich kritischen Denkens: Potenziale und Herausforderungen für die Lehrpraxis am Beispiel der Kommunikationswissenschaft
• Raschauer, Agnes
  Katharina Resch & Agnes Raschauer (2019): Kritische Ereignisse in der Hochschullehre. Ein Beitrag zur Weiterentwicklung von Diversitäts-kompetenz
• Rath, Viktoria
  Rath, Viktoria (2016): Fachpraktische Ausbildung von Paderborner Physiklehramtsstudierenden. Entwicklung, Implementierung und Evaluation eines neuen Lehrkonzepts für das physikalische Praktikum `Schulphysik I´ im Haupt- und Realschulstudiengang Physik
• Rebenstorf, Hilke
  Margret Bülow-Schramm & Hilke Rebenstorf (2010): Development of Teaching-Units by Research-Based Training Improvement
• Rebenstorf, Hilke
  Margret Bülow-Schramm & Hilke Rebenstorf (2010): Development of Teaching-Units by Research-Based Teaching Improvement
• Rebenstorf, Hilke
  Margret Bülow Schramm & Hilke Rebenstorf (2010): Präsentation des USuS-Projekts - 16.09.2010
• Rebmann, Karin
  Heike Jahncke, Jane Porath, Karin Rebmann, Elisabeth Riebenbauer & Michaela Stock (2018): Vergleichende Analyse zweier Portfoliokonzepte zur Beförderung der (Selbst-)Reflexionsfähigkeit bei Studierenden der Wirtschaftspädagogik
• Rehfeldt, Daniel
  Daniel Rehfeldt, David Seibert, Christiane Klempin, Martin Lücke, Michaela Sambanis & Volkhard Nordmeier (2018): Mythos Praxis um jeden Preis? Die Wurzeln und Modellierung des Lehr-Lern-Labors
• Rehfeldt, Daniel
  David Seibert, Daniel Rehfeldt, Christiane Klempin, Tobias Mehrtens, Volkhardt Nordmeier, Michaela Sambanis, Hilde Köster & Martin Lücke (2019): Theoretisches Wissen gleich träges Wissen? Praxisrelevanz von fachdidaktischem Wissen in Lehr-Lern-Labor-Seminaren
• Reiher, Monique
  René Bochmann, Avelina Lovis Roepke, Monique Reiher & Heiner Rindermann (2019): Mangelnde Anwesenheit in Vorlesungen: Eine fächerübergreifende Einschätzung von Studierenden in Deutschland
• Reiher, Monique
  Avelina Lovis Roepke, René Bochmann, Monique Reiher & Heiner Rindermann (2019): Vorlesungen heute: eine Studie zum fachkulturellen Zusammenhang zwischen Lehrmethoden in Vorlesungen und Lehransätzen von Dozierenden
• Resch, Katharina
  Katharina Resch & Agnes Raschauer (2019): Kritische Ereignisse in der Hochschullehre. Ein Beitrag zur Weiterentwicklung von Diversitäts-kompetenz
• Riebenbauer, Elisabeth
  Heike Jahncke, Jane Porath, Karin Rebmann, Elisabeth Riebenbauer & Michaela Stock (2018): Vergleichende Analyse zweier Portfoliokonzepte zur Beförderung der (Selbst-)Reflexionsfähigkeit bei Studierenden der Wirtschaftspädagogik
• Riewerts, Kerrin
  Kerrin Riewerts (2013): LabWrite – das Wiki für einfach bessere Protokolle
• Riewerts, Kerrin
  Dorothe J. Bach, Petra Weiß, Karen K. Inkelas & Kerrin Riewerts (2016): Introducing and Assessing Learning-Focused Course Design at the University of Virginia, USA and at Bielefeld University, Germany
• Riewerts, Kerrin
  Kerrin Riewerts, Petra Weiß, Susanne Wimmelmann, Constanze Saunders, Simone Beyerlin, Susanne Gotzen, Dagmar Linnartz, Janina Thiem & Christopher Gess (2018): Forschendes Lernen entdecken, entwickeln, erforschen und evaluieren
• Riha, Julia
  Julia Riha (2019): Jura für Betriebswirtinnen und -wirte: Interdisziplinäres Team Teaching sowie kompetenzorientierte Lehre in einer universitären Großveranstaltung
• Rindermann, Heiner
  René Bochmann, Avelina Lovis Roepke, Monique Reiher & Heiner Rindermann (2019): Mangelnde Anwesenheit in Vorlesungen: Eine fächerübergreifende Einschätzung von Studierenden in Deutschland
• Rindermann, Heiner
  Avelina Lovis Roepke, René Bochmann, Monique Reiher & Heiner Rindermann (2019): Vorlesungen heute: eine Studie zum fachkulturellen Zusammenhang zwischen Lehrmethoden in Vorlesungen und Lehransätzen von Dozierenden
• Riva, Nepomuk
  Nepomuk Riva & Björn Kiehne (2019): Musikpraxis, ohne zu musizieren? Wie Forschendes Lernen in musikwissenschaftlichen Seminaren gelingen kann.
• Robaszkiewicz, Maria
  Julia Steinhausen & Maria Robaszkiewicz (2018): Potenzial von Peer-Mentoring in Lehrveranstaltungen für Studienanfänger_innen
• Roepke, Avelina Lovis
  René Bochmann, Avelina Lovis Roepke, Monique Reiher & Heiner Rindermann (2019): Mangelnde Anwesenheit in Vorlesungen: Eine fächerübergreifende Einschätzung von Studierenden in Deutschland
• Roepke, Avelina Lovis
  Avelina Lovis Roepke, René Bochmann, Monique Reiher & Heiner Rindermann (2019): Vorlesungen heute: eine Studie zum fachkulturellen Zusammenhang zwischen Lehrmethoden in Vorlesungen und Lehransätzen von Dozierenden
• Rohde, Jenny Alice
  Jenny Alice Rohde & Nadine Stahlberg (2019): Welches Lehrverhalten zeigen geschulte Tutor/innen? Eine explorative Analyse selbst- und fremdwahrnehmungs-basierter Reflexionsberichte
• Rothstein, Björn
  Björn Rothstein (2019): Nicht allein mit der Masterarbeit: Der Ansatz Studentische Forschungsgruppen
• Rupp, Robert
  Robert Rupp, Chiara Dold & Jens Bucksch (2019): Sitzzeitreduktion und Bewegungsaktivierung in der Hochschullehre – Entwicklung und Implementierung der Mehrebenen-Intervention Kopf-Stehen
• Ruschin, Robert
  Kathrin Maassen & Sylvia Ruschin (2018): Diversitätsorientierte Lernumgebung: Heterogene Lernvoraussetzungen für Gruppenarbeit nutzen. Ein wirtschaftsingenieurwissenschaftliches Lehrprojekt an der Universität Duisburg-Essen.
• Rzadkowski, Nora
  Nora Rzadkowski (2013): Threshold Concepts: Zugänge zur Rechtswissenschaft
• Sacher, Marc
  Anna B. Bauer, Marc D. Sacher & Katharina Brassat (2020): Studentische Akzeptanz und Relevanzwahrnehmung eines disziplinspezifischen Workshops „Wissenschaftliche Vorträge in der Physik“
• Sagunski, Sagunski
  Rahim Hajji, Maria Diebolder, Anna Paulina Liebig, Marianne Merkt, Nadine Pieck, Alexander Ciecholewski, Wanda Sophie Hellmann & Svenja Sagunski (2019): Das Rollenspiel Olakino in der Studieneingangsphase im Master Gesundheitsfördernde Organisationsentwicklung und seine Effekte
• Sailer, Maximilian
  Maximilian Sailer & Paula Figas (2018): Umgedrehte Hochschullehre. Eine Experimentalstudie zur Rolle von Lernvideos und aktivem Lernen im Flipped Teaching
• Salden, Peter
  Peter Salden (2013): Der „Third Space“ als Handlungsfeld in Hochschulen: Konzept und Perspektive
• Salden, Peter
  Miriam Barnat, Sandra Hofhues, Anne Cornelia Kenneweg, Marianne Merkt, Peter Salden & Diana Urban (2013): Junge Hochschul- und Mediendidaktik: Forschung und Praxis im Dialog
• Salden, Peter
  Peter Salden (2019): Evidenzbasierung in der Hochschuldidaktik: Begriff – Kontext – praktische Bedeutung
• Salden, Peter
  Anja Centeno García, Christiane Metzger & Peter Salden (2019): Kritisches Denken als Lernziel: ein Blick aus der hochschuldidaktischen Praxis
• Sambanis, Michaela
  David Seibert, Daniel Rehfeldt, Christiane Klempin, Tobias Mehrtens, Volkhardt Nordmeier, Michaela Sambanis, Hilde Köster & Martin Lücke (2019): Theoretisches Wissen gleich träges Wissen? Praxisrelevanz von fachdidaktischem Wissen in Lehr-Lern-Labor-Seminaren
• Sambanis, Michaela
  David Seibert, Christiane Klempin, Martin Lücke, Michaela Sambanis & Hanin Ibrahim (2019): Professionalisierung fachdidaktisch. Professionalisierung angehender Lehrer~innen (Bachelor) in Lehr-Lern-Labor-Seminaren (LLL-S) an der Freien Universität Berlin in den Didaktiken der Geschichte und des Englischen
• Saunders, Constanze
  Kerrin Riewerts, Petra Weiß, Susanne Wimmelmann, Constanze Saunders, Simone Beyerlin, Susanne Gotzen, Dagmar Linnartz, Janina Thiem & Christopher Gess (2018): Forschendes Lernen entdecken, entwickeln, erforschen und evaluieren
• Schäfer, Elena
  Elena Schäfer, Julia Mordel & Julia Mendzheritskaya (2018): Zwischen den Sprachen. Ein Konzept zur Förderung der fremdsprachlichen Kompetenz von Lehramtsstudierenden im fachdidaktischen Seminar Französisch
• Schaper, Niclas
  Robert Kordts-Freudinger, Diana Urban & Niclas Schaper (2014): Editorial zu Lehr- und Lernpraxis im Fokus 2014 - Reflexions- und Forschungsbeiträge aus der Universität Paderborn
• Schaper, Niclas
  Bender, Elena, Hilkenmeier, Frederic & Schaper, Niclas (2015): Zusammenhänge von kontinuierlichen Lernanreizen und der Erreichung kompetenzorientierter Lernziele in der Hochschullehre
• Schaper, Niclas
  Robert Kordts-Freudinger, Daniel Al-Kabbani & Niclas Schaper (2016): Editorial: Hochschuldidaktik im Dialog – Beiträge der Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd) 2015
• Scharlau, Ingrid
  Ingrid Scharlau, Andrea Karsten & Katrin B. Klingsieck (2016): Writer’s overload: A multifaceted concept and its clarification
• Scharlau, Ingrid
  Ingrid Scharlau, Christiane Golombek & Katrin B. Klingsieck (2017): Zugänge zur Erfassung der Schreibkompetenzen von Studierenden in lehrnahen Untersuchungen: Ein Methodenkompass
• Scharlau, Ingrid
  Ingrid Scharlau & Ludwig Huber (2019): Welche Rolle spielen Fachkulturen heute? Bericht von einer Erkundungsstudie
• Scherer, Sonja
  Yasemin Z. Türktorun, S. Franziska C. Wenzel, Julia Mordel, Sonja Scherer & Holger Horz (2019): Allgemein-wissenschaftliche Methodenkompetenzen erfassen und Fehlkonzepte aufdecken: Entwicklung und Anwendung eines Wissenstests in der Psychologie
• Schilly, Ute Barbara
  Ute Barbara Schilly & Birgit Szczyrba (2019): Bildungsziele und Kompetenzbegriffe in der Studiengangentwicklung
• Schmidt, Christian
  Katrin Arianta, Christian Schmidt & Manuela Stärk (2019): Der Einsatz von Kompetenzrastern in der Studieneingangsphase als Instrument zur Förderung des Studienerfolges
• Schmied, Verena
  Verena Schmied & Martin Hänze (2016): Testtheoretische Überprüfung eines Fragebogens zu Kompetenzen der Selbst- und Studienorganisation und lernrelevanten Emotionen bei Studierenden
• Schmohr, Martina
  Martina Schmohr & Kristina Müller (2018): Editorial Gelingende Lehre: erkennen, entwickeln, etablieren – Beiträge von der Jahrestagung 2016 der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik e. V. in Bochum
• Scholkmann, Antonia
  Stolz, Katrin & Scholkmann, Antonia (2015): Modulübergreifende Studiengangentwicklung – das Beispiel hochschuldidaktischer Planungskompetenz
• Scholkmann, Antonia
  Antonia Scholkmann (2017): Bridging the gap. Research as a practice to link higher education research and educational development
• Schulte, Rebecca
  Kordts-Freudinger, Robert, Schulte, Rebecca & Velibeyoglu, Natalie (2016): Lehre und Forschung, Forschung und Lehre – Lehrforschung! Vorwort zu: Lehr- und Lernpraxis im Fokus III – Reflexions- und Forschungsbeiträge aus der Universität Paderborn
• Schulte, Rebecca
  Rebecca Schulte & Johanna Braukmann (2017): Vorwort
• Schulte, Rebecca
  Rebecca Schulte & Robert Kordts-Freudinger (2018): Vorwort zu Lehr- und Lernpraxis im Fokus V – Reflexions- und Forschungsbeiträge aus der Universität Paderborn
• Schulte, Jörg
  Jörg Schulte, Knut Linke & Barbara Bachmann (2018): Analyse des praxisorientierten Projektstudiums in dualen Studiengängen im Kontext des Lernformates Forschendes Lernen
• Schütz-Pitan, Jessica
  Jessica Schütz-Pitan, Tina Weiß & Jan Hense (2018): Jedes Medium ist anders: Akzeptanz unterschiedlicher digitaler Medien in der Hochschullehre
• Schütz-Pitan, Jessica
  Jessica Schütz-Pitan, Tobias Seidl & Jan Hense (2019): Wirksamkeit eines fächer- und modulübergreifenden ePortfolio-Einsatzes in der Hochschullehre. Einflussfaktoren auf den Kompetenzerwerb
• Schwarz, Jürg
  Bruno Frischherz, Douglas MacKevett & Jürg Schwarz (2018): Digitale Kompetenzen an der Fachhochschule
• Schwärzel, Kathrin
  Kathrin Schwärzel (2013): Von Onlinetutorial, Webinar und Open Online Course: Moderne Schulungskonzepte für wissenschaftliche Bibliotheken im digitalen Zeitalter
• Schwärzel, Kathrin
  Kathrin Schwärzel (2011): Das Gruppenpuzzle als Methode kooperativen Lernens im juristischen Studium
• Schweer, Henning
  Henning Schweer (2011): Einsatz von Podcasts zur Vermittlung von Hintergrundwissen in Hochschulseminaren
• Sczepanski, Tanja
  Tanja Sczepanski, Johannes Hauser, Anna von Werthern & Andreas Hendrich (2016): Tutorenausbilder*innen als Multiplikatoren für gute Lehre – erste Evaluationsergebnisse des Qualifikationsprogramms TutorPlus
• Sedelmaier, Tanja
  Yvonne Sedelmaier & Dieter Landes (2016): Tutorenausbilder*innen als Multiplikatoren für gute Lehre – erste Evaluationsergebnisse des Qualifikationsprogramms TutorPlus
• Sedelmaier, Yvonne
  Yvonne Sedelmaier & Dieter Landes (2016): Bewertung studentischer Kompetenzen zur Evaluation der Software Engineering-Ausbildung an Hochschulen mit SECAT (Software Engineering Competence Assessment Tool)
• Seethaler, Elisabeth
  Petra Hecht, Elisabeth Seethaler & Alexandra Michal (2020): Klassenführung und Feedback: praxisbezogen und theoretisch verankert
• Seibert, David
  Daniel Rehfeldt, David Seibert, Christiane Klempin, Martin Lücke, Michaela Sambanis & Volkhard Nordmeier (2018): Mythos Praxis um jeden Preis? Die Wurzeln und Modellierung des Lehr-Lern-Labors
• Seibert, David
  David Seibert, Daniel Rehfeldt, Christiane Klempin, Tobias Mehrtens, Volkhardt Nordmeier, Michaela Sambanis, Hilde Köster & Martin Lücke (2019): Theoretisches Wissen gleich träges Wissen? Praxisrelevanz von fachdidaktischem Wissen in Lehr-Lern-Labor-Seminaren
• Seibert, David
  David Seibert, Christiane Klempin, Martin Lücke, Michaela Sambanis & Hanin Ibrahim (2019): Professionalisierung fachdidaktisch. Professionalisierung angehender Lehrer~innen (Bachelor) in Lehr-Lern-Labor-Seminaren (LLL-S) an der Freien Universität Berlin in den Didaktiken der Geschichte und des Englischen
• Seidl, Tobias
  Hempel, Andrea, Seidl, Tobias & van Genuchten, Erlijn (2016): Erhebung des Einsatzes von Tutorinnen und Tutoren als Grundlage für zielgerichtete Organisationsentwicklung
• Seidl, Tobias
  Mathias Hinkelmann, Johannes Maucher & Tobias Seidl (2016): Softwaregestützte Studienverlaufsanalyse zur frühzeitigen gezielten Studienberatung
• Seidl, Tobias
  Baumann & Seidl (2018): Die Ausbildung des kreativen Ingenieurs – Analyse von Curricula im Hinblick auf das Lernen von Kreativität
• Seidl, Tobias
  Valentin Buhl, Tobias Seidl & Katharina M. Zeiner (2019): Einfluss eines ePortfolio-Einsatzes in der Lehre auf Selbstverständnis und Perspektiven der Lehrenden
• Seidl, Tobias
  Jessica Schütz-Pitan, Tobias Seidl & Jan Hense (2019): Wirksamkeit eines fächer- und modulübergreifenden ePortfolio-Einsatzes in der Hochschullehre. Einflussfaktoren auf den Kompetenzerwerb
• Siebenhaar, Stefanie
  Stefanie Siebenhaar (2013): Auswahlkriterien von Portfolio-Produkten – Wer die Wahl hat, hat die Qual(ität)?!
• Sitter, Helmut
  Tina Stibane, Helmut Sitter & Erika Baum (2018): Interdisziplinäre praktische Prüfungen im Medizinstudium als Feedback für die Fakultät
• Sluzalek, Nastasia
  Nastasia Sluzalek & Jan Ulrich Hense (2019): Tutorium meets Lehrevaluation – Qualitätsentwicklung der Tutoriumslehre mithilfe eines Online-Tools
• Spelsberg, Karoline
  Karoline Spelsberg (2013): Diversität: Versuch einer Begriffsbestimmung als Grundlage für eine diversitätsorientierte Hochschuldidaktik
• Stahlberg, Nadine
  Jenny Alice Rohde & Nadine Stahlberg (2019): Welches Lehrverhalten zeigen geschulte Tutor/innen? Eine explorative Analyse selbst- und fremdwahrnehmungs-basierter Reflexionsberichte
• Stärk, Manuela
  Katrin Arianta, Christian Schmidt & Manuela Stärk (2019): Der Einsatz von Kompetenzrastern in der Studieneingangsphase als Instrument zur Förderung des Studienerfolges
• Steinhausen, Julia
  Julia Steinhausen & Maria Robaszkiewicz (2018): Potenzial von Peer-Mentoring in Lehrveranstaltungen für Studienanfänger_innen
• Steinke, Daniela
  Daniela Steinke (2012): Zeitmanagement – eine pastorale Kompetenz?! Ideenentwicklung und Beschreibung eines digitalen Produktes
• Stenzel, Frauke
  Sebastian Wirthgen, Kathrin Munt, Frauke Stenzel, Kathrin Gläser & Anika Fricke (2018): Erfahrungen mit dem Classroom Observation Protocol for Undergraduate STEM (COPUS) in MINT und nicht-MINT Hochschulkursen
• Sternal, Oliver
  Oliver Sternal & Nils-Ole Walliser (2020): Physik-Vorkenntnisse von Studienanfängerinnen und –anfängern in MINT-Fächern
• Stibane, Tina
  Tina Stibane, Helmut Sitter & Erika Baum (2018): Interdisziplinäre praktische Prüfungen im Medizinstudium als Feedback für die Fakultät
• Stock, Tina
  Heike Jahncke, Jane Porath, Karin Rebmann, Elisabeth Riebenbauer & Michaela Stock (2018): Vergleichende Analyse zweier Portfoliokonzepte zur Beförderung der (Selbst-)Reflexionsfähigkeit bei Studierenden der Wirtschaftspädagogik
• Stolcis, Miriam
  Katharina Gefele & Miriam Stolcis (2018): Onlinebasierte Peerbegleitung im Kontext des Eignungs- und Orientierungspraktikums im Lehramtsstudium
• Stolz, Katrin
  Diana Urban & Katrin Stolz (2013): Wohin des Weges, Hochschuldidaktik? Über Profilbildungsprobleme und Perspektiven der Professionalisierung – zwei Dissertationsvorhaben
• Stolz, Katrin
  Stolz, Katrin & Scholkmann, Antonia (2015): Modulübergreifende Studiengangentwicklung – das Beispiel hochschuldidaktischer Planungskompetenz
• Stoppe, Sebastian
  Sebastian Stoppe & Marc Zlotowski (2013): Die Kompetenzschule ELSYS - Ein Pilotprojekt für überfachliche Qualifizierung
• Strothmann, Thim Frederik
  Thim Frederik Strothmann (2019): Förderung von Kreativität in studentischen Kleingruppenprojekten in der Informatik - Ein Prototyping-basierter Ansatz
• Stubner, Birgit
  Birgit Stubner & Antje Vondran (2019): Eine Ode – Studierende, Lehrende und Serviceabteilungen kooperieren zugunsten internationaler Studieninteressierter in den MINT-Fächern
• Szczyrba, Birgit
  Sylvia Heuchemer, Birgit Szczyrba & Timo van Treeck (2019): Editorial: Messen, sichern, entwickeln? – Ein hochschuldidaktischer Blick auf Qualität in der Hochschulentwicklung
• Szczyrba, Birgit
  Ute Barbara Schilly & Birgit Szczyrba (2019): Bildungsziele und Kompetenzbegriffe in der Studiengangentwicklung
• Theresa, Birgit
  Julia Diederich & Theresa Mester (2018): Tiefenlernen durch Concept Maps mit Reflexionsanteilen
• Thielsch, Angelika
  Angelika Thielsch (2019): Feedback in Team Teaching-Konstellationen. Eine Studie zur Lehrkompetenzentwicklung durch Begegnung anderer Wissensformen
• Thiem, Janina
  Kerrin Riewerts, Petra Weiß, Susanne Wimmelmann, Constanze Saunders, Simone Beyerlin, Susanne Gotzen, Dagmar Linnartz, Janina Thiem & Christopher Gess (2018): Forschendes Lernen entdecken, entwickeln, erforschen und evaluieren
• Tolgou, Theano
  Anna Bitzer, Fabienne Ennigkeit, Jana Caroline Gäde, Daniel Niederer & Theano Tolgou (2019): Interdisziplinär organisierte Methoden- und Testberatung für Bachelorstudierende: Struktur, Resonanz und Erweiterungsmöglichkeiten
• Trautwein, Caroline
  Caroline Trautwein, Marianne Merkt & Jonathan Heyer (2012): Leitfragen zur Einschätzung der Qualität von Lehrportfolios
• Türktorun, Yasemin Z.
  Yasemin Z. Türktorun, S. Franziska C. Wenzel, Julia Mordel, Sonja Scherer & Holger Horz (2019): Allgemein-wissenschaftliche Methodenkompetenzen erfassen und Fehlkonzepte aufdecken: Entwicklung und Anwendung eines Wissenstests in der Psychologie
• Ulrich, Immanuel
  Immanuel Ulrich & Carmen Heckmann (2017): Taxonomien hochschuldidaktischer Designs und Methoden aus pädagogisch-psychologischer Sicht samt Musterbeispielen aus der aktuellen Forschung
• Urban, Diana
  Robert Kordts-Freudinger, Diana Urban & Niclas Schaper (2014): Editorial zu Lehr- und Lernpraxis im Fokus 2014 - Reflexions- und Forschungsbeiträge aus der Universität Paderborn
• Urban, Diana
  Diana Urban & Katrin Stolz (2013): Wohin des Weges, Hochschuldidaktik? Über Profilbildungsprobleme und Perspektiven der Professionalisierung – zwei Dissertationsvorhaben
• Urban, Diana
  Miriam Barnat, Sandra Hofhues, Anne Cornelia Kenneweg, Marianne Merkt, Peter Salden & Diana Urban (2013): Junge Hochschul- und Mediendidaktik: Forschung und Praxis im Dialog
• van Genuchten, Erlijn
  Hempel, Andrea, Seidl, Tobias & van Genuchten, Erlijn (2016): Erhebung des Einsatzes von Tutorinnen und Tutoren als Grundlage für zielgerichtete Organisationsentwicklung
• van Treeck, Timo
  Sylvia Heuchemer, Birgit Szczyrba & Timo van Treeck (2019): Editorial: Messen, sichern, entwickeln? – Ein hochschuldidaktischer Blick auf Qualität in der Hochschulentwicklung
• Velibeyoglu, Natalie
  Kordts-Freudinger, Robert, Schulte, Rebecca & Velibeyoglu, Natalie (2016): Lehre und Forschung, Forschung und Lehre – Lehrforschung! Vorwort zu: Lehr- und Lernpraxis im Fokus III – Reflexions- und Forschungsbeiträge aus der Universität Paderborn
• Venn, Miriam
  Julia Kornacker & Miriam Venn (2013): Steigerung des Lernerfolges in großen Gruppen durch den Einsatz von E-Learning-Konzepten
• Venn, Miriam
  Miriam Venn (2013): Studiengänge gemeinsam verbessern ─ Der Student’s Day als partizipatorisches Instrument der Evaluation und Studiengangsentwicklung
• Vogelsang, Christoph
  Christoph Vogelsang, Carina Caruso & Christopher Wosnitza (2017): Das Praxissemester fachdidaktisch in den Blick nehmen – Zugänge einer interdisziplinären Forschungsgruppe an der Universität Paderborn
• Vogelsang, Christoph
  Christoph Vogelsang & David Woitkowski (2017): Physikdidaktische Forschung in der Hochschule. Eine Übersicht über Forschungsdesigns und -methoden
• Vöing, Nerea
  Nerea Vöing & Diana Bücker (2020): Editorial
• von Werthern, Anna
  Tanja Sczepanski, Johannes Hauser, Anna von Werthern & Andreas Hendrich (2016): Tutorenausbilder*innen als Multiplikatoren für gute Lehre – erste Evaluationsergebnisse des Qualifikationsprogramms TutorPlus
• Vondran, Antje
  Birgit Stubner & Antje Vondran (2019): Eine Ode – Studierende, Lehrende und Serviceabteilungen kooperieren zugunsten internationaler Studieninteressierter in den MINT-Fächern
• Wagner, Claas
  Silvio Di Nardo, Claas Wagner & Christof Arn (2018): Individualisiertes Lernen an der Hochschule: Konzeption und Durchführung eines Pilotmoduls
• Wagner, Daniela
  Daniela Wagner & Marion Gottinger (2019): Gestaltungsparameter der Lehrveranstaltungsevaluierung für eine gelebte Qualitäts- und Evaluierungskultur
• Wagner, Dirk Nicolas
  Iris Wuttke-Hilke, Dirk Nicolas Wagner & Frank Widmayer (2020): Anchored Instruction 2020 – von der Instruktion zur Konstruktion: Kontextbezogenes Lernen im Managementstudium
• Wahle, Markus
  Markus Wahle (2017): Traditionelle Übungen vs. Gruppenübungen in naturwissenschaftlichen Fächern
• Walliser, Nils-Ole
  Oliver Sternal & Nils-Ole Walliser (2020): Physik-Vorkenntnisse von Studienanfängerinnen und –anfängern in MINT-Fächern
• Waltenberg, Ulrike
  Ulrike Waltenberg (2017): Wissenschaftlich schreiben lernen integriert in die Vermittlung von Verwaltungskompetenzen - Ein Praxisprojekt
• Weber, Jens
  Jens Weber (2017): Praktische Anwendungen des Bierspiels als Rollenspielsimulation in der Hochschullehre zur Förderung des Verständnisses betriebswirtschaftlicher Phänomene
• Weich, Tobias
  Tobias Weich & Max Hoffmann (2017): Exkursinhalte in der fachmathematischen Lehramtsausbildung: Wie man das Wesen und die Rolle der Mathematik vermittelt
• Weiß, Petra
  Dorothe J. Bach, Petra Weiß, Karen K. Inkelas & Kerrin Riewerts (2016): Introducing and Assessing Learning-Focused Course Design at the University of Virginia, USA and at Bielefeld University, Germany
• Weiß, Tina
  Jessica Schütz-Pitan, Tina Weiß & Jan Hense (2018): Jedes Medium ist anders: Akzeptanz unterschiedlicher digitaler Medien in der Hochschullehre
• Weiß, Petra
  Kerrin Riewerts, Petra Weiß, Susanne Wimmelmann, Constanze Saunders, Simone Beyerlin, Susanne Gotzen, Dagmar Linnartz, Janina Thiem & Christopher Gess (2018): Forschendes Lernen entdecken, entwickeln, erforschen und evaluieren
• Wenzel, S. Franziska C.
  Yasemin Z. Türktorun, S. Franziska C. Wenzel, Julia Mordel, Sonja Scherer & Holger Horz (2019): Allgemein-wissenschaftliche Methodenkompetenzen erfassen und Fehlkonzepte aufdecken: Entwicklung und Anwendung eines Wissenstests in der Psychologie
• Werft, Wiebke
  Pia Čukić, Guido Pinkernell, Wiebke Werft & Anna Luther (2020): Mathematikvorlesungen für Maschinenbaustudierende als Projektmanagement
• Werner, Alexander
  Maximilian Pfost, Nora Neuenhaus, Peter Kuntner, Sarah Becker, Simone A. Goppert & Alexander Werner (2020): Selbstständiges Lernen an der Hochschule: Diskussion eines computergestützten niedrigschwelligen Förderansatzes
• Widmayer, Frank
  Iris Wuttke-Hilke, Dirk Nicolas Wagner & Frank Widmayer (2020): Anchored Instruction 2020 – von der Instruktion zur Konstruktion: Kontextbezogenes Lernen im Managementstudium
• Wilhelm, Sandra
  Sandra Wilhelm & Roger Johner (2018): Rezension zu "Weiterbildung an Hochschulen"
• Wimmelmann, Susanne
  Kerrin Riewerts, Petra Weiß, Susanne Wimmelmann, Constanze Saunders, Simone Beyerlin, Susanne Gotzen, Dagmar Linnartz, Janina Thiem & Christopher Gess (2018): Forschendes Lernen entdecken, entwickeln, erforschen und evaluieren
• Wirthgen, Sebastian
  Sebastian Wirthgen, Kathrin Munt, Frauke Stenzel, Kathrin Gläser & Anika Fricke (2018): Erfahrungen mit dem Classroom Observation Protocol for Undergraduate STEM (COPUS) in MINT und nicht-MINT Hochschulkursen
• Witt, Theresa
  Stefanie Füchtenhans, Andrea Koch-Thiele, Theresa Witt & Katharina Zilles (2018): Förderung studentischer Partizipation am Beispiel einer hochschuldidaktischen Tagung
• Woitkowski, David
  Christoph Vogelsang & David Woitkowski (2017): Physikdidaktische Forschung in der Hochschule. Eine Übersicht über Forschungsdesigns und -methoden
• Woitkowski, David
  David Woitkowski & Sandra Breitkopf (2019): Fähigkeitsselbstkonzept und Lernerfolg im ersten Fachsemester Physik
• Wolters, Dennis
  Dennis Wolters (2018): Einsatz von Classroom-Response-Systemen und Peer Instruction in der Veranstaltung Grundlagen von Datenbanken
• Wosnitza, Dennis
  Christoph Vogelsang, Carina Caruso & Christopher Wosnitza (2017): Das Praxissemester fachdidaktisch in den Blick nehmen – Zugänge einer interdisziplinären Forschungsgruppe an der Universität Paderborn
• Wuttke-Hilke, Iris
  Iris Wuttke-Hilke, Dirk Nicolas Wagner & Frank Widmayer (2020): Anchored Instruction 2020 – von der Instruktion zur Konstruktion: Kontextbezogenes Lernen im Managementstudium
• Wyss, Monika
  Monika Wyss (2018): Scholarship of Teaching and Learning“ - Ein nächster Schritt hin zur Professionalisierung von lehrenden Expertinnen und Experten?
• Zeiner, Katharina M.
  Valentin Buhl, Tobias Seidl & Katharina M. Zeiner (2019): Einfluss eines ePortfolio-Einsatzes in der Lehre auf Selbstverständnis und Perspektiven der Lehrenden
• Zilles, Katharina
  Stefanie Füchtenhans, Andrea Koch-Thiele, Theresa Witt & Katharina Zilles (2018): Förderung studentischer Partizipation am Beispiel einer hochschuldidaktischen Tagung
• Zimmermann, Maria
  Elisabeth Mayweg-Paus, Natalie Enders & Maria Zimmermann (2020): Kommunikation und E-Learning: Bedingungen, Gestaltungsmöglichkeiten und Qualitätssicherung beim Einsatz von Foren in der Hochschullehre
• Zirbes, Lisa
  Ulrike Nespital, Philipp Gareis & Lisa Zirbes (2019): Didaktische Entwicklung des Co-Teachings Moderationstraining für Geographie-Studierende
• Zlotowski, Marc
  Sebastian Stoppe & Marc Zlotowski (2013): Die Kompetenzschule ELSYS - Ein Pilotprojekt für überfachliche Qualifizierung